TABLEAU SYNTHÉTIQUE DES DIFFÉRENTES LIAISONS

Enseigner la grammaire autrement (Caractéristiques de cette nouvelle approche)

Dans son article enseigner la grammaire autrement, paru dans la revue Québec français, Suzanne Chartrand nous explique l’importance de modifier la façon d’aborder l’enseignement de la grammaire. En effet, le français n’est pas uniquement un moyen de communiquer. Il est surtout un concept à connaître afin de pourvoir l’enseigner de façon plus efficace. Ce qu’explique Madame Chartrand rejoint un peu l’idée que j’émettais dans mon texte en réponse à la question « Qu’est-ce qu’une grammaire ouverte ? », à savoir qu’il ne s’agit pas d’imposer des règles de grammaire aux élèves et de les appliquer par des séries d’exercices. Cette façon de procéder n’est pas efficace à long terme, puisque quelques mois suffisent pour que les élèves aient tout oublié. Avant d’en arriver à cette étape de répétition qui permettra d’acquérir les automatismes nécessaires à la maîtrise de la grammaire, il y a plusieurs étapes à respecter.

En premier lieu, il faut permettre à l’élève d’explorer, de manipuler, de comparer et de classer les mots afin de l’amener à découvrir la notion que l’on veut lui enseigner. Ces maniements vont développer le savoir faire quant aux manipulations syntaxiques.
Ensuite, à la lueur de ses observations, l’élève va pouvoir émettre des théories qu’il pourra valider à partir d’autres textes. Ainsi il pourra établir, s’il constate une généralité, qu’il a à faire à une règle. Celle-ci sera vérifier dans divers ouvrages de grammaire afin de permettre à l’élève de comparer différentes références. En dernier lieu, à l’aide de son enseignant, il pourra réinvestir ses savoirs en pratiquant des exercices, puis dans tous les travaux d’écriture et de compréhension de lecture.

Ce procédé est très motivant pour l’élève, car celui-ci est au centre de son apprentissage. Elle habitue l’élève à expérimenter en développant son esprit critique et lui enseigne à se poser des questions. De plus, cette démarche amène des discussions en classe, favorise la communication et développe les stratégies d’argumentation de l’élève.

Toutefois, cette façon de travailler a ses limites. Ainsi, il faut impérativement, pour ne pas perdre l’intérêt des élèves, faire des liens entre la théorie et la pratique, viser un élément précis à étudier et nommer simplement et clairement les phénomènes observés. Enfin, comme le précise madame Chartrand, cette démarche nécessite beaucoup de temps ce qui pourrait en décourager plus d’un. Toutefois, lorsque l’on constate que, grâce à cette méthode, l’apprentissage est ancré plus profondément par rapport à une méthode plus traditionnelle, on est en droit de se demander s’il ne vaut pas mieux « perdre » un peu de temps…

http://www.francais-secondaire.fse.ulaval.ca/fichier/19/grammaire_-_consignes.pdf
http://www.francais-secondaire.fse.ulaval.ca/fichier/4/grammaire_-_sequence_1.pdf
http://www.oasisfle.com/documents/apprendre_la_grammaire_par_la_demarche_active_de_decouverte.htm

Grammaire systématique (chargée de cours :Madame Saint-Yves)

Réflexions sur la construction, la classification et l’organisation des représentations grammaticales du français. Développer une connaissance approfondie et une maîtrise rigoureuse des notions grammaticales du français. Développer l'habileté à observer et à analyser des phénomènes grammaticaux de complexité variée. Survol historique de la construction des connaissances grammaticales. Grammaire et théories linguistiques. Principes et fondements d'une grammaire scientifique : notion de grammaticalité et d'acceptabilité, de cooccurrence, d'opposition, de paraphrase. Approfondissement de l'utilisation des outils d'analyse. Orientations des grammaires scolaires actuelles. Manipulations linguistiques (déplacement, effacement, substitution, addition). Étude approfondie de quelques phénomènes grammaticaux en prenant en compte les dimensions morphologiques, syntaxiques ou sémantico-énonciatives.

Qu’est ce qu’une grammaire ouverte ?

Il y a, à mon avis, deux façons de répondre à cette question. En premier lieu, on peut dire d’une grammaire qu’elle est ouverte lorsqu’elle aborde des règles qui autorisent un choix plus vaste d’utilisations de la langue (tout en respectant un emploi approprié). Ce type de grammaire ne se borne pas à l’emploi d’une langue actuelle qui refuse de tenir compte des termes vieillis, ou des nouveautés de la langue et de certaines figures de style, en bref, qui refuse d’admettre que la langue change. Au contraire ! Une grammaire dite ouverte tend à préserver les mots considérés comme archaïques et à inciter à la découverte de nouveaux emplois afin de formuler de nouvelles idées.

En second lieu, on peut parler de grammaire ouverte sur le plan pédagogique. En effet l’apprentissage de la grammaire peut se faire par l’observation des mots, leur déplacement, leur mise en ordre afin d’amener les élèves à proposer différentes théories sur la compréhension et l’application d’une règle de grammaire. Les élèves n’arrivent pas en classe avec le même bagage intellectuel ou la même relation face au langage. Cette façon d’aborder la grammaire permet à l’enseignant de comprendre les processus cognitifs des élèves et de modifier ou parfaire les idées de ces derniers quant à une règle de grammaire.

En bref, à mon avis, l’ouverture de la grammaire se situe à la fois dans l’acceptation de la transformation de la langue mais également dans une approche différente de son enseignement qui consiste à « débattre » autour d’une règle de grammaire et à permettre à l’élève de la comprendre avant de lui imposer.

http://classedu.free.fr/spip.php?article129
http://www.chass.utoronto.ca/~wulfric/siehlda/actesmen/pellat1.htm
Grammaire : 3e. Toutes les connaissances du 1er cycle : approche grammaticale des textes littéraires (Broché)
de Descoubes (Auteur)

 Editeur : Bordas (3 mai 1993)
 Collection : Plupar
 Langue : Français

Grammaire Meigret 1550

Louis Meigret est né à Lyon en 1510 et y est mort en 1558. Malgré le fait qu’il soit mort si jeune, Meigret a réalisé beaucoup de choses par rapport à la langue française. Il fut un grand grammairien et un réformateur de la langue française de la Renaissance. Il a écrit en 1550 la première grande grammaire du français que nous allons traiter un peu plus loin. Louis Meigret a été un défenseur de la réforme de l’orthographe française, qu’il a cherché tant bien que mal à simplifier en proposant notamment des symboles nouveaux en favorisant ainsi une orthographe phonétique.

Le XVIe siècle est celui de la Renaissance, époque de grand développement, tant sur le plan des technologies que sur le plan des découvertes. Ce siècle est une période très prospère pour les bourgeois et les aristocrates, malheureusement le petit peuple, lui, vit une grande misère. Sur tous les plans, cette époque est marquée par la dominance de l´Italie. Cette dernière a, de par sa domination, énormément influencé la France et sa langue. D´ailleurs à la cours, on s’exprime autant en italien qu’en « françois ». Les coutumes et la mode italiennes sont très courues.

C’est donc à cette époque que les grammaires commencent à proposer des termes tels que « conjugaison, adjectifs, terminaison… » Meigret a publié son Tretté de la grammaire francoeze, première grammaire française en français, en 1550, il voulut amener une écriture collée au langage qui refléterait la réalité de l'emploi de la langue. Ainsi nous écririons comme nous parlons. La graphie qu'il proposait était très singulière comme nous le démontre l'extrait suivant.

[J]e suys asseuré q’une bone partíe de çeus qi s’ęn męlet, sont si fríans de suyure le stile Latin, ę d’abandoner le notre, qe combien qe leur’ parolles soęt nayuemęnt Françoęzes : la maouęz’ ordonançe rent toutefoęs le sens obscur, auęq vn gran’ mecontęntemęnt de l’oręlle du lecteur, ę de l’assistęnçe. De vrey si nou’ consideron’ bien le stile de la lange Latin’ ę celuy de la notre, nou’ lę’ trouuerons contręres en çe qe comunemęnt nou’ fęzons la fin de claoz’ ou d’un discours, de çe qe lę Latins font leur comęnçemęnt : ę si nou’ considerons bien l’ordre de nature, nou’ trouuerons qe le stile Françoęs s’y ranje beaocoup mieus qe le Latin. Car lę’ Latins prepozent comunemęnt le souspozé ao vęrbe, luy donans ęn suyte le surpozé.

Mais la grammaire selon Meigret a été rejetée de façon presque unanime. C'est tout de même à Meigret que nous devons l’emploi des adjectifs « français » et « française », à la place de « françois » et « françoise ».

Référence: http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/francophonie/HIST_FR_s5_Renaissance.htm

Les grammaires existent-elles dans toutes les langues?

La grammaire consiste en l’étude et la compréhension d’une langue afin d’en pratiquer un bon usage. Elle établit les règles et les normes d’utilisation d’une langue donnée. C’est initialement dans le but de traduire des textes anciens et de comprendre la construction de la phrase et du discours, que les premières grammaires ont été conçues par des philosophes grecs. Par la suite, le but de ces ouvrages a été d’établir des règles qui permettent de créer toutes les possibilités de textes dans une dite langue. La Grèce a transmis le savoir grammatical à Rome, l’Inde à la Chine. En France, c’est au 16ème siècle que les premières grammaires apparaissent afin de permettre aux étrangers d’apprendre le français. Puis, en passant par l’Occident cette science poursuivit sa migration vers les pays arabes. Par la suite, les grammaires consacrées aux langages anciens furent considérées comme des documents historiques et c’est la syntaxe, à laquelle jusqu’alors on ne s’intéressait guère, qui devint le principal intérêt des chercheurs. De nos jours, toutes les langues possèdent leurs grammaires pour permettre à chacun de découvrir leur dimension morphologique et syntaxique et ce, afin de développer une communication universelle. Tout comme les mœurs et les civilisations, la grammaire évolue ainsi que les ouvrages qui y sont consacrés. Notre langue est vivante et pour qu’elle le reste, il faut accepter qu’elle puisse être modifiée. À ce sujet, saviez-vous que la première réforme de l’orthographe avait eu lieu en 1542 et que d’autres suivirent en 1620, 1740 et 1906 ? Et oui, les temps changent, la langue aussi !
http://www.cosmovisions.com/

Grammaire des grammaires italiennes, élémentaire, raisonnée, méthodique et analytique, ou Cours complet de langue italienne
par Giuseppe Filippo Barberi.
Publié par Eymery, 1819

Grammaire espagnole: Grammaire d'usage de l'espagnol moderne
Par Jacques de Bruyne, Alberto Barrera-Vidal
Traduit par Alberto Barrera-Vidal
Edition: 2
Publié par De Boeck Université, 1998